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竹笛在教学中应用和尝试-郑哲亮         ★★★ 【字体:
竹笛在教学中应用和尝试-郑哲亮
作者:郑哲亮    教学纵横来源:本站原创    点击数:2688    更新时间:2013-10-23    

竹笛在农村中学音乐教学中应用和尝试

 

轵城实验中学-郑哲亮

摘要: 音乐是人类实现思想和情感表现与交流的必不可少的重要形式,是人类精神生活的有机组成部分。音乐教学是学校素质教育的重要组成部分,器乐教学是音乐课堂教学的重要组成部分,也是落实在义务教育阶段学生掌握一门艺术特长的有效举措,已经成为学校艺术教育的重要环节之一

音乐教学是学校素质教育的重要组成部分,器乐教学已经成为学校艺术教育的重要环节之一。在乐器的选择上,大多数学校选用竖笛教学、口风琴教学等。特别是竖笛教学,因其一吹就响、价格便宜、易学等因素,成为许多学校的教学最基本的选择方式。为了弘扬中华民族文化,普及民族音乐,让更多的人尤其是中学生了解、喜欢我国的民族音乐,我认为,在器乐教学中把一些具有民族特色的乐器(如竹笛、葫芦丝、等)运用于课堂教学中是十分必要的。

一、选择竹笛进课堂

笛子是我国民族乐器之一,属吹管类,笛子艺术历史悠久,优美的曲调和富有感染力的音色,在民乐中的主导地位和作用让全社会所认同。由于构造简单,音色优美动听,技巧多变,颇具独特的艺术表现力而备受广大人民群众的喜爱。笛子的表现力非常丰富,它既能演奏悠长、高亢的旋律,又能表现辽阔、宽广的情调,同时,也可以奏出欢快华丽的舞曲和婉转优美的小调。笛子的表现力不仅仅在于优美的旋律,它还能表现大自然的各种声音,是人民群众特别是青少年喜爱的乐器。

近年国家决定在义务教育阶段学校实施“体育、艺术2+1项目”,即学生必须掌握二项体育运动和一项艺术特长。学校决定把笛子引进音乐课堂教学,这里除了竹笛有广泛的群众基础,还有三个原因:首先是笛子容易入门,便于携带;其次是笛子的音色优美,容易引发学生的兴趣,激发学生学习的积极性。第三是初学者几十天即可,代价低是家长社会能够承受和认可。因此在学校领导的大力支持下,笛子教学顺利的进入了音乐课堂。学校聘请了河南省竹笛、葫芦丝学会副会长、济源市竹笛、葫芦丝学会杨烈禹为我校的笛子辅导教师,并和我校的教师一同编写了使学生容易认知的《笛子基础教程校本教程》,并列入学校课程计划。

通过一个学年来的教学,在实践过程和教学理论方面进行了一些探究。在学前指导上,我们通过音乐欣赏让学生喜欢上笛子,了解笛子的结构;在学法指导上,分层次、深入浅出、循序渐进,符合中学生学习的认知特点;在乐曲选择上,以基础练习为主,做到生动活泼,既有基础技能的学习,又不易产生烦躁心理。通过作品欣赏和参与表演,树立学生的自信心,培养学生高尚的审美情趣与品位,达到弘扬民族文化的目的,从而丰富中学音乐教学课堂。

二、基本的做法和体会

1、抓好基本功训练是关键 俗话说“万事开头难”。要想把笛子教学进行下去,入门阶段是最关键的。吹笛子的姿势吹奏的呼吸 吹奏的口形 呼吸与口形的配合及变化手指的运用舌头的运用笛子的保养怎样贴笛膜等,这些环节必须循序渐进,逐步提高。气是所有管乐演奏的内动力,学生最终演奏水平的高低取决于气息的运用,所以练气是教学中最关键的环节。人们在日常生活的呼吸,只是一种维持生命的最低要求的自然的呼吸,而器乐演奏的呼吸甚至会用到几乎全部的肺活量,学生很难做到。所以刚开始学习时,笔者只要求学生使用部分肺活量练习,不先练习过长的音,以免他们既要考虑手指的动作,又要考虑呼吸的方式,而使动作失调。 指法练习是器乐演奏的重要要素。低年级学生指力差,易疲劳,一般练习45分钟就让他们停下来,听听乐曲,活动活动手指、手腕,避免手指受损。同时每堂辅导课前让学生先做做手指操,指导学生掌握正确的演奏姿势,用最轻松的方式持住笛子,使手指的灵活度、灵敏度能够充分发挥。对中高年级的学生要求他们在长音上多练习,在速度上提出快速、慢速、由慢渐快、由快渐慢等各种序列练习要求,让他们渐进有序地感受不同音的美感。

2、根据学生特点做到因材施教。 学生在接受能力上有个体的差异,根据学生的不同特点,笔者采用分层教学、因材施教的方式,使每个学习者都得到应有的发展。对尖子生既让他们带领其他学生,又对他们提出更高的要求,在活动课安排他们专门的训练;对基础薄弱、接受能力不强的学生安排简单易学的曲目,认真帮助他们树立学习信心,让他们在激励的环境中学习。同时,通过学生之间的“帮教”活动,帮助他们取得进步。

3、重视实践,学以致用 学生的表现欲是非常强的,如果不给他们一个展示自己的机会,势必打消他们学习的积极性,所以在学校的年级活动、艺术节、大型活动上都给他们创造崭露头角的机会,让学生登台表演。在表演的过程中得到家长及观众的一致好评,学生的表现欲也得到满足。

三.初步的收获和成效

  经过一个学年来的学习,学生在笛子的吹奏方面都有了很大的进步,60%的学生已经能吹奏难度较大的乐曲,如《荷塘月色》、《保卫黄河》、《喜洋洋》、《国歌》等;35%的学生能吹奏难度一般的乐曲,如《太阳出来喜洋洋》《友谊地久天长》等;只有5%的学生仅掌握较简单的演奏技巧。通过对这个兴趣小组和其他学生的比较,笔者发现兴趣小组的学生在视谱、唱谱以及其他的乐理知识方面都相对于普通教学班要强,而且在平常的教学中,他们的接受能力和反应能力都要好。这说明器乐教学对提高学生的音乐表现能力、音乐创造能力等方面有很大帮助,同时也说明民族乐器进入课堂同样可以给学生带来新的体验。

  虽然有人曾经说过民族乐器因手工制作原因,音高不标准问题,课堂教学不好掌控,不大适合进入音乐课堂,但是我认为对于民族乐器只要扬长避短,发挥其优势,一样可以为音乐教学课堂增加活力!  

 

 

教学纵横录入:陈梅芳    责任编辑:zhbo 
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